原文鍊接：https://www.view.sdu.edu.cn/info/1023/136722.htm

“為學須覺今是而昨非，日改月化，便是長進。”在我院開設的《創新設計訓練》實踐課上，教師李建勇引用《朱子語類》中的經典語句分享了創新創業路上應具備的思想素質，把聽講的學生們代入創新+文學的海洋。

《創新設計訓練》是我院最早建設的課程思政示範課，課程建設團隊依托國家重點學科特色和優勢，努力加強專業課課程思政主陣地，深入推進社會主義核心價值觀系統進教材、生動進課堂、紮實進頭腦，線上引導廣大青年學生主動投身裝備制造業，高質量推進課程思政建設。

意識轉換是課程思政的必要前提

《創新設計訓練》課程思政改革伊始，團隊成員總是單純地将高校思想政治工作看成是思想政治理論課的事，是馬克思主義學院教學單位的事情，将思想政治理論教育與通識教育、專業教學相互分離。此外，在教育者的問題上，也錯誤地将思想政治教育看成輔導員、班主任、黨團組織或思政理論課教師的事，将思政課教學與其他課程教學相區别，導緻了教書與育人的分離，課内與課外的分裂。基于此現狀，團隊設計以課程建設為平台，結合顯性教育與隐性教育，實現不同學科間育人價值的勾連，以課堂内外的互通和多學科教師與行政管理者的聯動，實現“三全育人”。

教師隊伍是課程思政的核心保障

團隊一直明确思政教育的主陣地、主渠道是課堂，其效果大部分取決于團隊成員的育人意識和育人能力，教師必須自覺樹立牢固的育人意識。此外，專業課的教師也不能隻傳授知識與能力，要把知識傳授、能力培養、思想引領融入專業課程的日常教學中去。在個人修為方面，除了在教學中實現課程建設與思想育人的有效結合，還要通過不斷提高的教學藝術，增強思想育人的親和力和說服力。

資源挖掘是課程思政的有益補充

所有課程都蘊含着豐富的思政育人資源。團隊老師不斷發掘學科專業課程教學中的育人資源，在《創新設計訓練》課程教學中發掘出創新意識、工匠精神、民族自信、文化自信、愛國情懷等思政元素，此外，該課程的思政設計容易将社會主義核心價值觀内容嵌入專業課程之中，具有強大說服力和感染力。通過研究這門課程在教學目标、教學内容、教學方法、教學平台、成效體現和教學評價等環節的育人要求，設計好“課程”和“思政”的融合點，全面提高“三全育人”質量。

考核評價是課程思政的關鍵環節

專業課程也應該對學生思想教育水平進行考核，無考核的教學效果如無果之樹，因而《創新設計訓練》課程對學生思政教育進行具體量化考核。《創新設計訓練》的成績是這樣分布的：課程總成績＝結課項目答辯×50％＋課程思政點測試×20％+日常作業×20％+出勤率×10％。團隊在結課項目答辯和作業的考核中有意識的增加了對法治素養和學術道德的評估考核，通過知識産權相關法律法規文獻整理、論文寫作等方式，着重考核學生在掌握專業知識和技能的同時，是否知法懂法，是否樹立正确的工程技術觀和價值觀，是否具備了良好的職業道德。

經過三年的建設，《創新設計訓練》課程2018年榮獲山東大學優秀“課程思政”教學設計案例二等獎，2019年榮獲山東大學優秀“課程思政”教學設計案例一等獎。2019年春季學期《創新設計訓練》的7組學生課程項目（該課總共7個課程項目）全部獲得2019年山東大學科技創新基金立項。2018年秋季、2019年春季學期《創新設計訓練》的學生課程項目，獲得第七屆山東省機器人大賽一等獎1項；山東大學第十四屆（2019年）大學生機電産品創新設計競賽獎14項，其中一等獎5項，二等獎7項，三等獎2項。課程建設團隊近兩年，獲得山東大學教學成果一等獎1項，教育部協同育人項目4項、校級教育教學改革研究項目4項。課程建設團隊建構了課内與課外相結合、虛拟與現實相結合的實踐教學的運行機制與教學體系，确立了“追求實效”和“有效融合”的新型價值理念。這為今後促進雙創教育與思政教育的進一步融合，提供了有效的實踐經驗。