日前，山東大學開展了校級本科教學成果獎評審工作，在全校範圍内評選出50項優秀教學成果，涵蓋一流本科教育體系建設、人才培養模式改革、學科專業與課程體系建設、教學内容更新與教學方法改革、創新創業教育改革、實踐能力培養、教學團隊與高水平師資隊伍建設、教學管理與質量保障體系建設等内容，全部經過長期積累、創新性強，并取得了良好的應用效果。為引導廣大教職醫務員工積極投身教育教學研究與改革實踐，進一步提高本科生教學水平和教育質量，特推出［教海撷英］系列報道，展示獲獎教學成果的典型經驗做法，發揮示範引領作用，推動持續深化改革，狠抓内涵建設，不斷提高人才培養質量。

《産學合作、協同育人——打造産學深度融合的機械類人才新型培養模式》由機械工程學院張進生教學團隊曆時十六載熔煉而成。新型人才培養模式堅持以學生為中心，以産出為導向的原則，重視學生能力和素質的培養，将“教、學、産、用”有效協同，培養富有創新意識和實踐能力的複合型人才。

構建“志趣為導向、項目為載體、課程為支撐”的創新實踐能力培養路徑

基于工程類專業“突出創新實踐能力培養”的人才培養和教學目标，學院開設新生導學課、創新理論與技能通識課程，讓學生掌握創新基礎理論，激發學生學習興趣和創新意識；舉辦各類創新講座、創新實踐教育論壇等，營造創新實踐的良好氛圍；把校企協作項目與創新實踐有機結合，将志趣相同的團隊融合在一起，通過創新性地解決工程實踐問題，加深學生對基礎知識的應用與拓展，提升獲得感，培育自信心，強化培養發現、分析、解決問題的綜合能力，促進了學生知識認知、創新思維和實踐能力的融合。

在實踐中，教學團隊将創新訓練項目、科創競賽、導師科研課題互相銜接，融合一體，構建了完善的創新實踐體系；突出學生主體地位，通過“三導師制（學業、産業、競賽）”開展創新實踐，形成了工程類專業大學生培養和提升創新實踐能力的有效路徑。

基于“互聯網+”技術，構建“教學互動、學用融合”線上線下交互性課程

利用VR技術，實現“教—學”雙向聯通。教學團隊将各類實踐教學資源搬入教室課堂，構建起了“教、學、用”于一體的線上線下交互性課程。團隊以學習動機理論為指導，圍繞知識講授、學生實踐能力訓練和學習能力培養等進行積極探索，創新提出了充分利用VR技術進行學習動機激勵的教育教學理念，實踐“教學練訓創”教學體系，充分調動了“教—學”雙向積極性，實現了雙向連通。

團隊将VR技術與教育教學深度融合，全面貫通于課堂教學、實驗教學、實習教學等主要環節，創建了覆蓋教學主要過程的“VR+教學模式”和适應多種類型知識的“VR+學習模式”。全新“VR+教學模式”将經典知識、前沿技術利用虛拟現實技術立體展示。“VR+學習模式”以“VR+學習動機激勵”理念為出發點，對VR教學資源增加情景化、交互性、構想性設計，并恰當融入遊戲元素，其中“超高速切削加工虛拟仿真實驗”獲得2018年度國家級立項。該學習模式分類實現沉浸體驗式、交互聯動式、自主設計式學習，以滿足具有不同特征知識模塊的學習需要，實現了“老師易教、學生易學”，顯著提高了學生獲取知識的效率和學習積極性。

改善教材編寫模式，推出“3D版”可視化教材。為了讓學生将所學知識融會貫通，教學團隊面向生産實習、畢業實習、專業課程設計等實踐教學環節，提出了基于發動機活塞、連杆、曲軸和車床主軸箱、主軸、齒輪等典型零件機械加工工藝規程、專用機床、工藝裝備設計的課程結構與内容編寫模式，并輔以工程案例，實現教材編寫上的課程知識點銜接、學科交叉融合和知識結構的完整；提出教材編寫在形式和内容上節點化，以節點為紐帶，在設計過程中适時引入相關知識内容，重點圍繞方案設計、詳細設計的方法、過程等内容，以圖文并茂的形式組織呈現。新的教材使學生在學習工作過程中學會了“知識運用”，掌握了“綜合分析”、實踐了“解決工程問題的過程”，體會了“工作方法”，适時引入的相關技術發展趨勢與動态，讓學生知悉了“發展”，感受了“責任”。

團隊主持策劃的國内首套“普通高等教育3D版機械類規劃教材”陸續出版，3D版《機械工程實習教程》充分體現三維可視化及互動學習的特點，将難以理解的知識點以3D形式進行介紹，增強了學生的學習興趣和探索積極性。

創建實踐、科創基地與實驗平台，形成與教學過程融合發展的協同育人機制

創建競賽組織體系，給學生提供“學以緻用”的舞台。教學團隊經過16年實踐，創建了“主題發布—學校動員—創新實踐課程與講座引導—學校預賽—省級決賽—展覽演示—講解答辯—評審公示”等一套完善的“山東省大學生機電産品創新設計競賽”組織體系。競賽在“創新、實踐、交流、協作”理念指導下，“師生攜手、校企協作、創新實踐”的特色和優勢越來越顯明，達到了“師生積極、學校支持、學生成長、社會認可”的預期效果。競賽的“專業特色、工程特色、産品特色、社會屬性”在同學們的創新實踐能力培養、創業素質培養，成長成才訓練中起到了重要作用。

通過長期的實踐，穩定的競賽組織和評價體系使參加“山東省大學生機電産品創新設計競賽”成為師生一年一度的“慣性”，一屆結束，大家自然而然開始新一屆的準備。在創新實踐環境的影響下，學院形成了“一年級學習、二年級參與、三年級牽頭”的高低年級搭配協同的創新實踐團隊與參賽隊伍，并且有長期熱心學生創新實踐活動的指導教師隊伍的支持引導，這極大的保障了創新實踐教學過程的長效機制。“創新承載夢想，實踐成就未來”成為了同學們的行動，同時，基于創新實踐能力培養的競賽模式，同學們的參賽經曆與獲獎證書成為了他們後續就業、深造的通行證。

打造實踐、科創基地，發揮其對課程體系的支撐作用。學院依托機械工程國家級實驗教學示範中心和虛拟仿真國家級實驗教學中心，對專業實驗内容進行升級改造，支撐專業現代化和新工科專業建設的培養要求；依托山東大學—山東臨工集團國家級工程實踐教育中心，打造研究型工程師實踐培訓項目基地與創新實踐課題資源庫，形成了各類基地、平台與教學過程融合發展的協同育人機制。

學生雙創能力與素質培養成效顯著

教學團隊探索出了一套大學生綜合創新與實踐能力培養的教學方案與實施途徑，具有很好的實際推廣應用價值。新型人才培養模式實施效果突出，學院營造起了濃厚的創新實踐氛圍，機械相關專業本科生創新實踐和人才培養質量顯著提升。同學們在參與創新實踐活動的過程中，培養了創新、創業的基本技能和精神，在創新實踐中快速成長，成為了創新創業的生力軍，不斷完善發展的機械創新文化得以傳承、發揚。同時，創新實踐拓展了師生交流的渠道，豐富了人才培養内容與模式，促進了教學改革。學生參與教師科研課題，為本科生“導師制”培養提供了條件，為學生的個性化發展奠定了基礎。

學院學生參加各類創新實踐活動的面越來越廣、積極性越來越高。“科創交流會”已成為學生學術活動的重要内容，學院各類創新創業項目與獲獎數量逐年攀升，範圍涵蓋校級、省級及國家級賽事與榮譽。同時，學院湧現了一批“雙創榜樣”：

崔華晨，機械設計制造及其自動化專業2012級本科生。他曾榮獲山東省“創青春”創業大賽金獎，全國“創青春”創業大賽銅獎，以第一作者的身份在全球著名的國際頂級期刊Nature Material（IF 39.235）上發表研究論文。

劉培超，機械設計制造及其自動化專業2007級本科生。他以參加省機械産品創新設計競賽獲得一等獎的作品為基礎進行創業，創立了深圳市越疆科技有限公司、Dobot品牌機械臂。

于小洛，機械設計制造及其自動化2015級卓越班本科生。他曾獲第八屆全國大學生機械創新設計大賽二等獎、2018年MCM北美大學生數學建模競賽M獎、全國優秀創業創新項目等雙創類國家級榮譽9項，省部級榮譽22項，被推免到上海交通大學機械與動力工程學院振動沖擊噪聲研究所直博深造。

段宏達，機械工程學院2018屆本科生。他在做好課程學習的同時，積極參加創新創業實踐，曾先後獲得山東大學創新創業先進個人獎，國家級創新立項2項、創業立項1項，國家級一等獎1項、二等獎4項、三等獎1項，省級獎11項，校級特等獎4項，被推免研至清華大學就讀研究生。